CAÇA PALAVRAS

Menina Bonita do Laço de Fita

Olha ai turma após o resultado de algumas pesquisas encontrei um blog chamado Idéia Criativa Gi Barbosa.

Muito legal!!! 

Atividades com parlenda

ALGUNS JOGOS DE MATEMÁTICA!!!

RELACIONANDO NUMERAL A QUANTIDADE

EVOLUÇÃO DA ESCRITA

REUNIÃO PEDAGÓGICA NÍVEL DE ESCRITA  E ATIVIDADES DOS 1°ANOS

A ALFABETIZAÇÃO TRAZ MUITA INSEGURANÇA PARA OS PAIS:
SERÁ QUE O MEU FILHO ESTÁ ACOMPANHANDO?
MEU OUTRO FILHO JÁ LIA COM ESTA  IDADE!
ACHO QUE ESTA PROFESSORA NÃO SABE ENSINAR, ELA CONFUNDE MAIS A CABEÇA DAS CRIANÇAS!!!
MEU FILHO AINDA NÃO LÊ E O LIVRO SÓ TEM TEXTO GRANDE!
O COLEGUINHA JÁ ESTA  LENDO E O MEU FILHO NADA!!!
E OUTRAS SÃO AS DÚVIDAS DOS PAIS, DURANTE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO. PARA COMEÇAR, ALFABETIZAÇÃO É UM PROCESSO CONTÍNUO, CADA CRIANÇA É ÚNICA E DESTA MANEIRA, RECEBE ESTÍMULOS DIFERENTES NO QUE CORRESPONDE A FAMÍLIA, BAIRRO, SITUAÇÃO ECONÔMICA, ALIMENTAÇÃO, CULTURAL, PERSONALIDADE...

ENFIM, SOMOS TODOS DIFERENTES, VIVEMOS SITUAÇÕES COTIDIANAS DIFERENTES, LOGO A RESPOSTA, O RETORNO DO TRABALHO REALIZADO TAMBÉM VARIA DE UM PARA O OUTRO. UMA COISA TODOS TEMOS EM COMUM: SOMOS SERES PENSANTES, INTELIGENTES E CAPAZES DE APRENDER QUALQUER COISA, E COM CERTEZA APRENDO MELHOR AQUILO QUE GOSTO, QUE TENHO PRAZER.
NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO SE DÁ POR MEIO DE FASES. NUMA TURMA TEMOS VÁRIOS ALUNOS COM MESMA IDADE, CONTUDO PODEM ESTAR EM FASES DIFERENTES.

GARATUJA

™ É A FASE ONDE A CRIANÇA AINDA LANÇA MÃO DE RABISCOS, DESENHOS COMO FORMA DE ESCRITA.

™ ALGUNS DE NOSSO ALUNOS INICIARAM ASSIM.

PRE SILÁBICO

™ CARACTERÍSTICA GERAL

™  ACREDITA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS.

™ SUAS DUVIDAS PODEM OCORRER TANTO ASPECTOS FÍSICOS DA ESCRITA, COMO A FORMA E A FUNÇÃO DAS LETRAS E NÚMEROS.
A CRIANÇA COMEÇA A DIFERENCIAR LETRAS E NÚMEROS, DESENHOS OU SÍMBOLOS E RECONHECE O PAPEL DAS LETRAS NA ESCRITA.

™ OBJETIVOS DIDÁTICOS

- RECONHECER QUAL PAPEL AS LETRAS DESEMPENHAM NA ESCRITA; - DISTINGUIR IMAGEM DE TEXTO E LETRAS DE NÚMEROS;
- COMPREENDER O VÍNCULO ENTRE DISCURSO ORAL E TEXTO.

SILÁBICO

™ AO DESCOBRIR A SÍLABA NA FALA (E NÃO NA ESCRITA) A CRIANÇA SABE QUE A ESCRITA VINCULA-SE À PRONÚNCIA DAS PARTES DA PALAVRA ( HIPÓTESE DE QUE A SÍLABA ORAL CORRESPONDE A UMA LETRA);

™ É UM ALUNO QUE COMEÇA A PERCEBER QUE PODEMOS ESCREVER O QUE FALAMOS.

™ É UMA FASE DE CONFLITOS COM OS EXCEDENTES E PREENCHIMENTOS, POR EXEMPLO, A ESCRITA PODE NÃO ESTAR ESTÁVEL, POIS MESMO USANDO UMA LETRA PARA CADA SÍLABA, POR VEZES ACRESCENTA OUTRAS A TÍTULO DE COMPENSAÇÃO;

™ TEM DIFICULDADE PARA ESCREVER MONOSSÍLABOS E DISSÍLABOS POR ENTRAR EM CONFLITO COM A EXIGÊNCIA DA QUANTIDADE MÍNIMA DE LETRAS;

™ QUANDO SILÁBICO CONVICTO, USA PARA CADA SOM QUE EMITE, UMA LETRA. NÃO HÁ SOBRAS;

™ LÊ APONTANDO PARA CADA LETRA;

™ TEMOS O SILÁBICO SEM CORRESPONDÊNCIA QUE O ALUNO USA LETRAS ALEATÓRIAS PARA REPRESENTAR UMA PAUTA SONORA.

™ JÁ O SILÁBICO COM CORRESPONDÊNCIA USA UMA DAS LETRAS QUE FAZEM PARTE DA PALAVRA PARA REPRESENTAR CADA UMAS DAS PAUTAS SONORAS.

  

SILÁBICO ALFABÉTICO

™ A CRIANÇA DESCOBRE QUE A SÍLABA NÃO PODE SER CONSIDERADA COMO UNIDADE, MAS QUE ELA É COMPOSTA DE ELEMENTOS MENORES - AS LETRAS. ENFRENTA NOVOS PROBLEMAS:

™ NO EIXO QUANTITATIVO, PERCEBE QUE UMA LETRA APENAS NÃO PODE SER CONSIDERADA SÍLABA PORQUE EXISTEM SÍLABAS COM MAIS DE UMA LETRA. ASSIM, SEM NENHUM CRITÉRIO, VAI AUMENTANDO O NÚMERO DE LETRAS POR SÍLABAS.

™  A CRIANÇA PERCEBE QUE A IDENTIDADE DO SOM NÃO GARANTE A IDENTIDADE DAS LETRAS. EXISTEM LETRAS COM A MESMA GRAFIA E VÁRIOS SONS. DESCOBRE QUE EXISTEM SONS IGUAIS COM GRAFIAS DIFERENTES.

™ GRAFA ALGUMAS SÍLABAS COMPLETAS E OUTRAS INCOMPLETAS (COM UMA SÓ LETRA POR SÍLABA). USA AS HIPÓTESES DOS NÍVEIS SILÁBICO E SILÁBICO-ALFABÉTICO AO MESMO TEMPO.

ALFABÉTICO

™ A ESCRITA ALFABÉTICA CONSTITUI O FINAL DESTA EVOLUÇÃO.

™ AO CHEGAR A ESTE NÍVEL A CRIANÇA JÁ COMPREENDEU QUE CADA UM DOS CARACTERES DA ESCRITA CORRESPONDE A VALORES SONOROS MENORES QUE A SÍLABA, E REALIZA SISTEMATICAMENTE UMA ANÁLISE SONORA DOS FONEMAS DAS PALAVRAS QUE VAI ESCREVER.

Plano de aula sobre nomes próprios

Conteúdo 

Leitura e escrita de nomes próprios 

Ano 

1º e 2º anos 

Tempo estimado 

Um mês 

Introdução 

Por que trabalhar com os nomes próprios? As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe.

Objetivos 

- Diferenciar letras e desenhos. 

- Diferenciar letras e números. 

- Diferenciar letras umas das outras. 

- A quantidade de letras usadas para escrever cada nome. 

- Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc.

Material necessário

Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos, etiquetas de cartolina, folhas de papel craft e letras móveis. 

Desenvolvimento 

1ª etapa - Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome da sala toda nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua cartões com a escrita do nome de cada um que deverá ser copiado nos crachás. Priorize nesse momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de compreensão e reprodução pelo aluno).

2ª etapa - Peça que as crianças desenhem. Recolha as produções e questione os alunos como fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas e peça que cada um escreva seu nome na sua presença. Chame a atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras etc.

3ª etapa - Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula? Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e fixado em local visível. Disponibilize letras móveis ou um varal de letras e peça para cada um montar o próprio nome.

4ª etapa- Dê uma lista com todos os nomes da sala para cada criança. Dite um nome e peça que encontre sua escrita e o circule. Em seguida, peça a um aluno que escreva aquele nome na lousa. A turma deve conferir se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possível, é importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo. 

5ª etapa- Peça que as crianças digam o nome dos alunos ausentes e que façam círculos nesses nomes. Depois, peça para separarem os nomes em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos. Esta atividade pode ser feita com fichas com os nomes para que as crianças separem.  É importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. A nomeação das letras do alfabeto é fundamental para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral, as crianças chegam à escola sabendo "dizer" o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado. 

Avaliação- O ideal é que no inicio se faça uma escrita do nome próprio e de um colega e depois de quinze dias seja feita uma nova avaliação para que se observe se as crianças avançaram em suas hipóteses de escrita, ampliaram o repertório das relações que estabelecem, começam a interpretar a escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades.

           

           

Novas Idéias

                   Encontrei novas idéias de boas vindas.
                  Olha só!!! Cada uma mais fofinha que a outra.

                              Este é um blog que estou sempre revendo pois é super fofo!
                             A Jacirinha tem mãos de fada.
                             Vale a pena conferir.

               

Idéias de Boas Vindas para seus alunos

 

              Algumas idéias para receber nossos alunos

Sugestão de decoração de sala de alfabetização

                                 

                                  Estou com saudades da minha sala e louca para conhecer meus novos alunos.

                                  Foi ai que comecei a pesquisar novidades para este ano. 

                                  Encontrei companheiras super criativas como a professora Milena que até aceita encomendas, como o blog ceciliartys e outros.